{"id":673,"date":"2020-11-09T21:28:06","date_gmt":"2020-11-09T19:28:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lrs-drf.de\/?page_id=673"},"modified":"2020-12-02T12:05:46","modified_gmt":"2020-12-02T10:05:46","slug":"dyskalkulie-rechenschwaeche","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.lrs-drf.de\/index.php\/therapie\/dyskalkulie-rechenschwaeche\/","title":{"rendered":"Dyskalkulie (Rechenschw\u00e4che)"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignleft size-full\"><a href=\"https:\/\/www.lrs-drf.de\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/dyskalkulie_bvl.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"584\" height=\"349\" src=\"https:\/\/www.lrs-drf.de\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/dyskalkulie_bvl.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-728\" srcset=\"https:\/\/www.lrs-drf.de\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/dyskalkulie_bvl.png 584w, https:\/\/www.lrs-drf.de\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/dyskalkulie_bvl-300x179.png 300w, https:\/\/www.lrs-drf.de\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/dyskalkulie_bvl-500x300.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 584px) 100vw, 584px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Kriterien einer Dyskalkulie:<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Die bisherigen schulischen Leistungen und Informationen der Eltern sowie des Kindes\/Jugendlichen lassen auf deutliche Rechenprobleme schlie\u00dfen.<\/li><li>Die Leistung im Intelligenztest ist mindestens durchschnittlich.<\/li><li>Die Leistung im Rechentest ist unterdurchschnittlich.<\/li><li>Es liegt keine unangemessene Beschulung, neurologische Erkrankung, Seh- oder H\u00f6rst\u00f6rung oder allgemeine Lernst\u00f6rung vor, die die schwachen Rechenleistungen erkl\u00e4ren k\u00f6nnte.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Unter einer Rechenst\u00f6rung oder Rechenschw\u00e4che leiden Kinder oder Jugendliche (aber<br>auch Erwachsene), die im Vergleich zum allgemeinen Leistungsniveau unverh\u00e4ltnism\u00e4\u00dfig gro\u00dfe Schwierigkeiten im Rechnen erleben. Diese Problematik, auch unter dem Begriff Dyskalkulie bekannt, beschreibt eine St\u00f6rung mit ausgepr\u00e4gten Schwierigkeiten beim Erlernen des Rechnens und ist von der WHO folgenderma\u00dfen definiert:<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Diese St\u00f6rung besteht in einer umschriebenen Beeintr\u00e4chtigung von Rechenfertig\u00adkeiten, die nicht allein durch eine allgemeine Intelligenzminderung oder eine unangemessene Beschulung erkl\u00e4rbar ist. Das Defizit betrifft vor allem die Beherrschung grundlegender Rechenfertigkeiten, wie Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division, weniger die abstrakteren mathematischen Fertigkeiten, die f\u00fcr Algebra, Trigonometrie, Geometrie oder Differential- und Integralrechnung ben\u00f6tigt werden.<\/p><cite>ICD 10 (von der WHO herausgegebenes Klassifikationssystem f\u00fcr Krankheiten und verwandte Gesundheitsprobleme) Kategorie F81.2<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dyskalkulie ist eine komplexe St\u00f6rung, die nach deutschen wie internationalen Studien etwa 3% bis 8% aller Kinder und Jugendlicher betreffen. Mehrere Faktoren haben einen direkten Einfluss auf die Rechenfertigkeiten, so nach aktuellen Forschungsergebnissen vor allem genetische, neurobiologische und kognitive Faktoren.<br>Bereits im Vorschulalter gibt es Hinweise auf Schwierigkeiten im Umgang mit Zahlen. Zum Beispiel gelingt diesen Kindern der Vergleich von Mengen (mehr\/weniger) und Zahlen (gr\u00f6\u00dfer\/kleiner) nicht, fehlerfreies Z\u00e4hlen oder Abz\u00e4hlen von konkreten Dingen funktioniert nicht oder einstellige arabische Ziffern k\u00f6nnen nicht benannt werden.<br>Die Schwierigkeiten treten ab Beginn des Rechnenlernens auf, meistens ab Schulbeginn, und recht oft wird man erst im Laufe der zweiten Klasse aufmerksam, weil die Kinder anfangs recht gut mit eigenen Strategien kompensieren.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Typische Schwierigkeiten bei einer Dyskalkulie sind beispielsweise:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Z\u00e4hlfehler beim Abz\u00e4hlen von Gegenst\u00e4nden; Vorw\u00e4rts- und\/oder R\u00fcckw\u00e4rtsz\u00e4hlen oder in gr\u00f6\u00dferen Schritten.<\/li><li>\u00dcbersetzungsfehler: Zahlendreher beim Vorlesen und\/oder Schreiben.<\/li><li>Fehlendes Mengen- und Gr\u00f6\u00dfenverh\u00e4ltnis: Zahlen k\u00f6nnen z.B. keiner genauen Menge zugeordnet werden. Unm\u00f6gliche Rechenergebnisse k\u00f6nnen nicht erkannt werden.<\/li><li>Selbst einfache Rechenaufgaben m\u00fcssen immer wieder neu berechnet werden, Faktenwissen kann nicht abgerufen werden.<\/li><li>Fehlendes Verst\u00e4ndnis des Stellenwertsystems: Die Ziffern von Zahlen werden willk\u00fcrlich addiert, ohne den Stellenwert (H\/Z\/E) zu beachten; die Stellen einer Zahl k\u00f6nnen nicht benannt werden; die Bedeutung der Null wird nicht erkannt.<\/li><li>Rechenfehler: Vertauschen von Rechenzeichen, Fehler im Umgang mit der Null, der Wechsel eines Rechenzeichens wird missachtet.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Kinder halten dar\u00fcber hinaus h\u00e4ufig am Rechnen durch Abz\u00e4hlen, oft unter Zuhilfe\u00adnahme der Finger fest, k\u00f6nnen einen mentalen Zahlenstrahl nicht entwickeln, Rechenaufgaben mit Platzhalter oder Sch\u00e4tzaufgaben scheinen f\u00fcr sie unl\u00f6sbar.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Textaufgaben werden falsch entschl\u00fcsselt; schriftliches oder anschauliches Rechnen ist auch bei einfacher Aufgabenstellung n\u00f6tig.<\/li><li>Schwierigkeiten beim Umgang mit Gr\u00f6\u00dfen wie Zeit, Geld, L\u00e4ngen (z. B. Zentimeter) oder Massen (z. B. Kilogramm).<\/li><li>teilweise auch Probleme beim Zeichnen von geometrischen Figuren oder Erkennen von Symmetrieeigenschaften.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Der vom BVL festgelegte Weiterbildungsstandard zum &#8222;Dyslexie-Therapeuten nach BVL\u00ae&#8220; beziehungsweise &#8222;Dyskalkulie-Therapeuten nach BVL&#8220; hilft Ihnen, einen qualifizierten und spezialisierten Therapeuten zu finden. Denn fachkundige und m\u00f6glichst fr\u00fchzeitige F\u00f6rderung sowie die geeigneten Therapieans\u00e4tze unterst\u00fctzen Lernfortschritte und die seelische Entlastung der Betroffenen.<br>Ausf\u00fchrliche Informationen \u00fcber die Therapeuten-Ausbildung und Qualifizierung nach BVL-Standard finden Sie im Online-Informationsangebot des Bundesverbands BVL <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"http:\/\/www.bvl-legasthenie.de\/bundesverband\/therapeuten-ausbildung.html\" data-type=\"URL\" data-id=\"http:\/\/www.bvl-legasthenie.de\/bundesverband\/therapeuten-ausbildung.html\" target=\"_blank\">hier<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Kriterien einer Dyskalkulie: Die bisherigen schulischen Leistungen und Informationen der Eltern sowie des Kindes\/Jugendlichen lassen auf deutliche Rechenprobleme schlie\u00dfen. Die Leistung im Intelligenztest ist mindestens durchschnittlich. Die Leistung im Rechentest ist unterdurchschnittlich. 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